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福建36选7开奖时间:自己佩服的人作文

范文一:写自己喜欢或佩服的人

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写自己喜欢或佩服的人

教学内容:小学语文教材第九册“积累运用六”习作

教学目标:

1、能力目标:培养学生细致观察生活,懂得收集材料并运用到文章中。

2、知识目标:(1)抓住人物的主要特点。

(2)运用典型的、具体的事例、有条理记叙。

(3)学会运用多方面地描写突出人物的特点。

3、情感目标:用心感悟人间人情的冷暖。

教学重点:如何抓住人物的特点,并且运用多方面的描写突出人物特点。

教学方法:讨论、点拨法。

课时安排:指导一课时,讲评一课时。

教学过程:

第一课时

一、 直入课题,说句练习。

学生齐读习作要求,审题(出示课件)

1、选择写作对象,围绕中心来选材。

2、选择的材料要典型、真实。

3、要注意人物形象的描写。

二、 创设情境,指导习作。

1、学生说说自己要写的人,用一个词语来形容一下你要写的人。

2、教师小结:

(1) 写一个人,必须抓住这个人的特点,可以抓住他的外貌、品质、性格这几方面来写这个人,要在作文中展示你已经练就的写人文的基本功:准确生动地写出人物衣着、外貌、动作、神态等方面的特点。

(2) 通过一两件事写出人物的品质,精神方面的特点,这一特点,正是你佩服他的原因,也是写好此次作文的关键之处,应多下一些功夫去选材,建议为自己设计几个问题:

a、你喜欢或佩服的人有哪些,最佩服谁?

b、你喜欢或佩服他的原因是因为他有什么特点?

C、你是怎么知道他有这个特点的?哪一两件事最能说明他有这个特点?

通过发散思维,在一个很大的范围内搜索,然后范围逐渐缩小,确定你最想写的人或事,初步的审题选材就完成了。接下去就是在这个大材料中又有哪些中、小材料是最值得写的,是最能表现人物特点的,写前要考虑清楚。

对这一两件事,在写法上最好有所区别,一种是浓墨重彩,故事的情节完整,而且有大量的、多方面的具体描写,烘托出人物;另一种则不求完整,只先取重要的阶段或场面,讲述事情的主干部分,不求详尽,只描写关键之处,好比漫画一样突出人物的某个特点。

(3) 要注意根据人物的特点,写好一些细节,这样的人物形象就生动、丰满,有血有肉,也就更加真实可信了。

三、 板书

外表

特点 品质

性格

写人(喜欢或佩服的人)

1、一两件具体、典型的事例

材料选择 (时间、地点、人物、起因、经过、结果)

2、外貌、语言、动作

第二课时

习作讲评:写自己喜欢或佩服的人

教学内容:小学语文第九册“积累 .运用六”学生习作内容

教学目标:

1、 能力目标:学会个从修改习作中发现自我,教育自我,提升自我。从而完成对自我的激励和超越。

2、 知识目标

1> 展开思路把握文章中心思想,对文章进行正确评价.

2> 开阔写作视野,取长补短,达到互相促进.

3、 情感目标:在切切实实的讲座和评判中有所体验,有所感悟,从而启迪学生思辨的灵感。 教学的重点:指导学生如何自评习作,互评习作。

教学方法:讨论

教学过程:

一、 复习导入

复习上节课习作要求(出示课件)

二、 学生讨论,进行评价

1、 教师总结本次习作的结果。

2、 出示两篇学生的习作范文进行指导评价。

3、 学生四人一组,对本次的习作进行自评和互评。

4、 教师总结学生自评、互评的结果。

三、学生根据习作的评价结果,修改并撰写作文。

范文二:怎样写好自己佩服的人

作文

●  ● ● ● ●

o。

老师 : 同学们 , 你 们 每 个

的特 点 都 是 体 现 在 具 体 的 事

人 在成 长 的过 程 中 , 都会 经 ?!?件 中, 因此 要 选择 具 体 的事 例

班  遇 到 自己佩 服 的人 , 在他 们 身  来反映人物的特点。比如,

上, 你 会发 现 有各 种 不 同 的闪  上 的杨阳 同学身上有 一种不  光 点 ,它 会深 深 地打 动 你 , 值  甘 失败和坚忍不拔的精神, 我  得 人们 称 道 。那 么 , 怎 样才 能  准 备 以他 第 一 次 参 加 诗 歌 朗  写好 自己佩 服 的人 呢 ?   诵会 比赛 失 败 , 而第 二 次 更加  最 终 夺得 冠 军 这件  欣雨 : 我想 , 首 先 应 该 要  刻苦 练 习 , 把他  善于 观察 。 比如 , 我 发 现班 上  事 为具 体事 例进 行 写作 ,

的好朋友丹妮身 上有一个令  最能打动人的地方写出来。

人 佩 服 的 闪光 点 就 是 她 心 灵  学 生创 意手 工制 作 比赛上 , 她  艺 品——- 抗震房, 获得 了一 等  奖。 平 时大家 都没 有看 出她 有

我可佩 服她 呢 !

老师 :同学们 讲得都很

同,我 们要 通 过 细心 观 察 , 善

手巧, 善 于 创新 。在 第 二 届 小  好。 每个人身上 的闪光点都不  用 废 弃 的 易拉 罐 拼 成 一 件 工  于 捕 捉 , 找 准 他 人 身 上 的 优  点 ,写清 楚他 们 是 怎么 说 的 ,

撩  襻

怎么 做 的 , 并 注 意适 当描 写人

这 么棒 的手 艺 和创 造 力 , 现 在  物 的动作和语言 , 把一个完整  故 事 展示 给大 家 , 这 样 的文 章

佳 明: 我 觉得 一 个 人身 上

定会 打动 读 者 , 感 染读 者 。

范文三:《习作:写自己喜欢或佩服的人》导学案

《习作:写自己喜欢或佩服的人》导学案 年级:五 科目:语文 设计:范锦 审稿人:

【学习目标:】

1、能够从实际出发确定好写作目标;

2、会运用一些描写方法来刻画人物性格,体会描写方法对人物刻;田画的帮助;

【使用说明与学法指导:】

1、 搜集相关描写人物的优秀的习文;

2、 认真研究学案,通过交流,取长补短,独立完成习作。

【知识链接:】

1、肖像描写:即描绘人物的面貌特征,它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。肖像描写的目的是以“形”传“神”,刻画人物的性格特征,反映人物的内心世界。 描是描绘,写是摹写。描写就是用生动形象的语言,把人物或景物的状 态 具体地描绘出来。这是一般记叙文和文学写作常用的表达方法。

2、语言描写:包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的对话,也可以是几个人的相互交谈。描写人物的语言,不但要求作到个性化,而且还要体现出人物说话的艺术性。

3、动作描写:即通过描写人物富有特征的动作,以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境和状态的写作方法。

4、心理描写:就是对人物内心的思想情感活动进行描写。描写人物的思想活动,能反映人物的性格,展示人物的内心世界。

【自主准备:】

准备1篇自己觉得好的习文。

【导学过程:】

一、 学习方式

1、 学习小组内交流自己的写作目标;(2分钟)

2、 小组内推荐自己准备的范文;(5——10分钟)

3、 班内交流自己的写作意向;(10分钟)

4、 自拟提纲;(10分钟)

5、 独立完成习作。(40——50分钟)

二、合作交流:

1、 说一说:你最喜欢或最佩服谁?为什么?

2、 仔细回想,他(她)做的什么事给你留下了深刻的印象?

3、 你运用了哪一种描写方法?你准备怎样描写?

4、 写完后要自己反复读,认真修改。

【教学反思】

范文四:我佩服的人作文

我佩服的人作文

我们班上有许多位同学,但最让我佩服的,还是一位e同学。

e同学长得很美:她有一双水灵灵的大眼睛,一个高挺的鼻子,一张樱桃小嘴。平时e同学为人和善,跟同学们都很处得来,大家都很喜欢她。

但e同学最让我佩服的,还是她讲故事的本领。

记得有一次,e同学代表我们班去参加一个比赛。比赛那天,大家都很紧张,害怕拿不了奖??蒭同学却自信满满,怡然自得的在台下哼着小曲。比赛开始了,选手们一个接一个地上场了,一个接一个好听的故事也从他们口中流出。我在一旁听着都为e同学感到紧张,可e同学却像个没事人一样。到e同学上场了。她自信满满地走上台,滔滔不绝地讲起故事来:“小老鼠悄悄地走了过来,拿起铃铛……”听着听着,我和其他同学也不由自主地沉浸在这个故事里了。

几天后,比赛结果下来了,e同学是第一名!大家知道这个消息后,都兴奋地乱蹦乱跳。而e同学只是抿嘴一笑,然后又去忙她的事了。

啊,e同学,你是多么地让我佩服啊,我一定会向你学习的!

我佩服的人作文

每当我趴在窗子旁,欣赏着美丽的天空。不禁又想起了那位诚实朴素的小木匠,虽然时隔多年,但我至今也无法忘怀。

一次,家里建了新房子,只剩下窗子的安装了。爸爸便给木匠打电话让他来给安装窗户。

不一会儿,门口出现了一个瘦弱的小木匠。进门便说:“是你们打电话安窗子的吧!”爸爸说:“是??!但怎么不是那个老木匠呢?”小木匠说:“噢!你说俺师傅??!他有急事先回家了,便让俺来干?!卑职直愦鹩ψ?,又把妈妈拽到一边说:“他行不行?要不……”小木匠好像听到了爸爸妈妈的谈话,便说:“你们相信俺吧!不好不要钱!”爸爸妈妈便半信半疑地说:“好吧!”

正午 ,太阳高高的挂在头顶上。小木匠便拿出了锤子、钉子在阳光底下干了起来。不一会儿,小木匠将窗子安装好了。便给爸爸说:“俺干的行不行???爸爸说:”别说,你的手艺还真不赖?!毙∧窘潮咚当哂酶觳膊磷帕成系暮梗骸鞍秤氚呈Ω祷共畹迷赌?!”爸爸递给他一块毛巾说:“擦擦吧!”小木匠接过说:“谢谢!”在他擦完后我发现白毛巾几乎变成了黑毛巾。

爸爸多给了小木匠一些钱,西木匠便说:“您不用给俺了,昧心的钱俺不挣?!彼低?,便回去了!多么朴实的小木匠??!“昧心的钱俺不挣我们生活中不正缺少这样的语言与精神么?

小木匠,我最佩服你!

我佩服的人作文

她出口成章;她文采飞扬;她犹如夜空中的星辰生辉;她的身影光芒四射,她就是我佩服的人。

死气沉觉的教室掺杂一声声叹息,一个个无奈。同学们苦恼地想着一个让人头疼的作文,没有一点头绪的我望着身旁的人。有的紧闭双眼,好像在寻找灵感的源泉;有的用手敲打着脑门,想要脑袋开窍;有的咬着笔杆儿,似乎想得很远很远……我扫视了一个人,不由得把目光停留在了她身上,把昂着双眉,嘴角微微上仰,大大的眼睛透露着智慧的光芒,一副胸有成竹的样子。

“刷刷刷”她一刻也没停息地写着,不一会儿就大功告成,她双手捧起作文通,读了起来,读着读着,她紧锁着眉头,若有所思的想了起来。又“刷刷”地写了起来。

“铃”上课铃打响了,她朗诵首:我躺在高山之巅,梦想着那汹涌澎湃的大海。我记那抹水天一色的蓝,记得那……如此的文采如此的优美,如此的动人心弦……这怎能不让人佩服呢?

她就是我佩服的人——刘蔓青

范文五:我最敬佩的一个人(自己写作文)

我敬佩的一个人

四年级六班 卢子言 生活中,我敬佩的人是我的妈妈。妈妈是一个任劳任怨、不畏艰难的人。妈妈不仅在生活、学习上关心、照顾我,而且在其他事情上也具有坚持不懈、锲而不舍的精神。

就拿生活中,最平常的那些小事来说吧:不管是寒冬腊月,还是盛夏酷暑,妈妈都会早早地起床,为我准备早餐。我一起床,就能吃上香喷喷、热乎乎的早餐。早饭后,妈妈还要把我送到学校,然后再去上班。下午,妈妈接我回家,路上还要顺便买些青菜?;氐郊?,还要一边忙着烧菜,一边督促我写作业。

为了我,妈妈几年如一日,风雨无阻、不厌其烦。 为了我们家,她甘于奉献,从来不抱怨苦和累。

有一天,我发现床上有一本厚厚的书。就向妈妈打听了一下,原来,她要去学车。闲来无事,我就乱翻了一下。不看不知道,一看吓一跳,吓得我直吐舌头,光是要记住的交通标志就有七、八页。每天做完家务,妈妈就手不释卷、争分夺秒地背诵那些交通规则。

皇天不负有心人,妈妈终于过了“科目一”的考试。后来,妈妈起早贪黑地到驾校练车,晒得像个“非洲人”,累得回家倒床就睡。 我看妈妈这样辛苦,就劝她别学了。妈妈说,既然开始学了,就不能半途而废,否则就会功亏一篑。

从此以后,妈妈就更忙了,连晚上最爱的广场舞也不去了。星期六那天,天上下着倾盆大雨,马路上一片汪洋,我和爸爸劝她不要去了。但是,妈妈的决心毫不动摇,还是坚定不移去驾校练习。 这就是我的妈妈,我爱她。我更敬佩她,她是一个不辞劳苦、百折不挠的人。

范文六:作文讲评课“自己敬佩的一个人”

自己敬佩的一个人

——作文讲评课

孙丽美

一、学习目标:

1.回顾写作的要求:写自己敬佩的一个人,表现出他的精神风貌或优秀品质。内容要具体,语句要通顺,写完后认真修改。

2.了解评改作文的基本方法,学会欣赏作品。

3.掌握作文的评改方法,学会点评同学的作文。

3.通过互评作文,逐步提高写作能力。

二、讲评过程:

(一)回顾习作要求:

上节课我们一起写了一篇文章,学生说一说习作要求。

出示ppt:

自己敬佩的一个人。

1、选好身边的人和事。

2、选取事例新鲜典型。

3、表现人物优秀品质。

齐读要求,板书:敬佩

事例

品质

写自己敬佩的一个人,表现出他的精神风貌或优秀品质。内容要具体,语句要通顺,写完后认真修改。

(二)自读自评

课前我们每个同学对自己的习作进行了自读自评,通过朗读自己的文章,你有没有发现自己有什么问题?是怎样改的?

学生说一说自己发现的问题。

生1:我发现我写的字不太好看,以后我要注意,写好字。

生2:我发现有些词语用重复了,要认真些。

生3:说话太罗嗦。

生4:我读了以后,加上了一些好字好句。

师小结,出示ppt

书写认真卷面洁

错字别词要留心

写完以后看两遍

认真修改紧扣题

学生共同朗读要求,懂得自读自评的要求,自己写完习作后,书写认真,卷面整洁,要认真修改。

(三)共同讲评:

1.同学们有很多优秀的习作,下面我们来欣赏几个开头片段。选取优秀习作开头片段,读给大家听。

出示ppt:

嗨——大家好!欢迎来到我们班。我们班人才多多,学习好的可算是“人山人?!毖?!来自四面八方的“各方神圣”都聚集在我们班。其中,有一位同学最让我敬佩。

——亓紫烨《我们班的小机灵》

请亓紫烨朗读开头片段,大家听了之后,你觉得她什么地方写得好?生说一说自己的感受。

师:亓紫烨本来用了一个词是“何方神圣”,老师给她改了一下,成了现在的“各方神圣”,现在请“各方神圣”发言。

生一:她用的四字词语很多,人山人海,各方神圣,用得好。

生二:开头很好,欢迎大家来到我们班。

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小组之内评选同学好的开头,推荐读给大家听。

出示ppt:

我很敬佩我的两个同桌,一男一女,他们各有千秋,让我敬佩。

——杨城雨《我佩服的某个人》

大家说一说她的开头好在哪里?你欣赏她什么?

师小结,大家都知道凤凰很美丽,凤凰的头更美,一起来看,出示ppt:

集体讲评

记叙开篇像凤头

小巧漂亮看不够

齐读。板书:凤头

2.下面我们再来看一下赵丰年的结尾片段,出示ppt:

父爱如山,父亲,我真敬佩你!

——赵丰年《我的父亲》第一稿

父爱如山,给我无限的安全感。父亲,我真敬佩你!

——赵丰年《我的父亲》修改稿

这是赵丰年写的文章结尾,大家看一看第一稿和修改稿有什么不同?大家说一说自己的感受。生:加了“无限的安全感”,更加具体了。

师小结。文章的结尾就像豹子尾巴一样,要简短有力。

出示ppt:

集体讲评

文章结尾若豹尾

尾巴简短又有力

齐读,加深印象。板书:豹尾

3.大家来看,王睿卿同学写的妈妈,他的妈妈做了什么事呢?请王睿卿来读,大家听后说一说感受。

出示ppt:

明天就要去还书了,妈妈就想着明天去送??墒悄??老天就是要和我妈妈作对,这不,说好明天去送的,可就在那天下起了大雨,风呼呼的刮,像魔鬼在森林中呼啸,大雨打在地下,把平时干裂的泥土变成了又软又脏的泥巴??墒锹杪璨还苋叨痪团芰顺鋈?,骑着车子,去给那个阿姨送书了,过了半小时后。妈妈骑着车子回来了,尽管她的身上已经淋得湿乎乎的,但是她告诉我,她这次去送书,很开心。妈妈又说:“人最重要的是诚信,如果一个人不守诚信,别人就不信任你了。所以,诚信是最重要的。

——王睿卿《我最敬佩的人》

大家发言。

生1:景物描写用的很好,写了风、雨,可是妈妈还是坚持把书还了回去。

生2:王睿卿的妈妈很讲诚信。

师:王睿卿,你发现这段话和你的原文有什么不同吗?

王睿卿:原来我说的话太啰嗦了。

师:王睿卿刚转到我们班不长时间,他的文章有了很大进步。

小结,文章的中心就像猪的肚子一样,非常丰富,有内容。

出示ppt:

集体讲评

文中事件如猪肚

内容丰富又实厚

板书:猪肚

4.大家来看亓国政两个片段,

出示ppt:

有一次,我生病了,病得还不轻,是哮喘,吃药也治不好,只能打针了,我看着那针头,害怕会很疼,妈妈看出来了,所以,就把大针头换成了小针头,可是我还是怕会很疼,妈妈就劝我,说:“不用怕,闭上眼睛,一会儿就好了?!彼低?,我闭上眼睛,针瞬间就扎了进去,一点儿也不疼。就这样,我打了三天针,我这病就完全好了。

——亓国政《我的妈妈》第一稿

妈妈是一位医生。曾治愈过好多人的病,挽救过许多人的性命。记得有一次,妈妈得知有重病号,赶紧配了药方,让他打上了针,以后妈妈还经常去他的病房看他,给他量体温、换药等,渐渐地,这个病号就好多了,但是他还没有完全痊愈,所以,妈妈还给他配药回家慢慢调养,后来他的病就痊愈了。听爸爸说,在2003年,“非典”病毒袭击我国部分省市,这种病毒传播的很快,死亡率也很高,大家时时刻刻提心吊胆,不敢走出家门半步。而妈妈,在工作需要她的时候,她没有退缩,没有丝毫犹豫,奔赴抗非第一线,冒着被感染的风险,积极参加救治感染上病毒的人们。

——亓国政《我的妈妈》修改稿

大家看,这是亓国政写的妈妈,同样的妈妈,做了不一样的事情,你有什么感受?这是一个怎样的妈妈?有什么不同之处?

生1:第一稿是个关心自己孩子的妈妈。

生2:修改稿里是个关心病人的妈妈。

生3:修改稿里亓国政的妈妈很伟大。

生4:我很佩服亓国政的妈妈。

小结,我们写文章选择材料要典型,选择与众不同的事例,留心身边的事物,更好地表现人物的品质。

出示ppt:

集体讲评

身边事物留心看

作文素材有来源

关键事情讲详尽

恰到好处妙笔来

齐读。

5.出示薛润冬第一稿、修改稿,你有什么感受?

我的妈妈衣着朴素,从不穿名贵的衣服,也不穿高跟鞋,扎着马尾。总之,她很朴素。 ——薛润冬《我敬佩的一个人》第一稿

妈妈很会过日子,她衣着朴素,从不穿名贵的衣服,很少穿高跟鞋,也没见她化过妆。有时候她从外面淘回一件衣服,总是让我和爸爸猜多少钱。我们总能猜个八九不离十,反正不会超过一百块钱。

——薛润冬《我敬佩的一个人》修改稿

大家说一说自己的想法。

生1:修改后,写得更具体了。

生2:修改后更能看出妈妈很会过日子。

生3:通过写妈妈买衣服能看出妈妈是个朴素的人。

小结。

出示:集体讲评

添枝加叶更具体

内容丰富又实厚

关键事情讲详尽

人物品格更明显

齐读

(四)小组互评,选出本组的习作之星,进行展示。

生读选出来的习作。

(五)收获、思考

通过本次作文互评你有哪些收获?以后我们写文章要注意修改,修改后能让我们的文章增加色彩。

附:学生习作

我们班的小机灵

四年级一班 亓紫烨

嗨——大家好!欢迎来到我们班。我们班人才多多,学习好的可算是“人山人?!毖?!来自四面八方的“何方神圣”都聚集在我们班。其中,有一位同学最让我敬佩。

她的眉毛弯弯的,有一双水灵灵的大眼睛,一张樱桃小嘴,每天都能发出银铃般的笑声??

在我眼里,她真是人见人爱,花见花开,车见车爆胎的时尚女孩。

瞧,她那张迷人的笑脸简直让人目不暇接!再瞧!她那灵活的身体,时不时的做些搞笑的动作,能把你逗得合不拢嘴,哈哈大笑!再瞧瞧呀——她写的日记,美言佳句结合起来的长篇作文,让你可以津津有味地看上一天,停也停不住。再看看她的成绩,总是名列前茅。她的大脑里总是那么的奇思妙想,就像星星点缀的那么多。

看哪!她今天又萌了!我该怎样躲避呢?没办法,忍忍吧!我只好看着她做可爱的动作,直到我看够为止。真是看得我目瞪口呆,心底连连叫好。

现在,神秘角色登场,她就是我们班大名鼎鼎的“杨城雨”!

我最敬佩的一个人

四年级一班 亓国政

让我最值得敬佩的一个人,就是我的妈妈,她不但爱岗敬业,而且孝敬老人。

妈妈是一位医生。曾治愈过好多人的病,挽救过许多人的性命。记得有一次,妈妈得知有重病号,赶紧配了药方,让他打上了针,以后妈妈还经常去他的病房看他,给他量体温、换药等,渐渐地,这个病号就好多了,但是他还没有完全痊愈,所以,妈妈还给他配药回家慢慢调养,后来他的病就痊愈了。听爸爸说,在2003年,“非典”病毒袭击我国部分省市,这种病毒传播的很快,死亡率也很高,大家时时刻刻提心吊胆,不敢走出家门半步。而妈妈,在工作需要她的时候,她没有退缩,没有丝毫犹豫,奔赴抗非第一线,冒着被感染的风险,积极参加救治感染上病毒的人们。

我的妈妈也很孝顺。又一次,姥姥病了120车把姥姥送进医院。妈妈也飞速赶到医院,得知病情是“脑出血”。姥姥病的不醒人事,妈妈尽心尽力的照顾姥姥——喂药、喂水、喂饭、翻身??随着一天一天过去姥姥的病逐渐好转,所以就出院了。姥姥出院后,妈妈还是经常去照顾姥姥给姥姥洗衣、做饭、按摩??姥姥的病终于完全康复,能和我们一起吃团圆饭了。

妈妈,你真值得我敬佩,我爱你!

最让我敬佩的一个人

四年级一班 薛润冬

每个人都有最敬佩的一个人,我也不例外。我最敬佩的人就是妈妈。

她为什么令我敬佩呢?因为是妈妈哺育了我们,养活了我们,让我们在这个世界上生活,并且为我们做了那么多不求回报的事,教我们如何做人,怎么生活下去。她每天都为我们努力艰辛地工作,为我们做饭,管着我们的衣食住行,让我们吃饱喝好??。

除此之外,我的妈妈还有很多值得我敬佩的地方。

妈妈很会过日子,她衣着朴素,从不穿名贵的衣服,很少穿高跟鞋,也没见她化过妆。有时候她从外面淘回一件衣服,总是让我和爸爸猜多少钱。我们总能猜个八九不离十,反正不会超过一百块钱。

妈妈对我的学习要求很严格,每天都检查作业,给我讲解方法。有一次,我考试考砸了,只考了82分。我回到家,让妈妈看我的试卷。她却没有批评我,而是对我说:“我不是很注重分数,而是重视有没有尽力去做,你已经尽力了,我是不会批评你的,不过下一次不能考这么差了?!闭庖豢涛艺鹁?。我原想妈妈会批评我,可是却相反:妈妈给了我包容和谅解。遇到困难的时候,妈妈会和我一块度过困难。这一切,让我很快乐。

妈妈还有很多优点,比如她很有毅力,每天早晨很早就起床,出去锻炼一圈,再回来为我们做饭;妈妈很讲民主,有什么事都和我商量,听我的意见,等等。

这就是我的妈妈,也就是我最敬佩的人。

妈妈,我永远爱您。

让我敬佩的医生

四年级一班 石得臻

我们身边,有很多值得我们敬佩的人,我敬佩的人是医生。

有一次,我得了鼻炎,我去医院看病,医生先用灯照了一下我的鼻子,医生说要做手术,医生教给我一个本领,每天用两个手指按摩一下我的鼻子,我觉得鼻子没那么难受了。

开始做手术了,我的心里非常紧张,我看到医生的样子很奇怪,戴着白色的帽子,还看不清医生的脸,因为他们不能被病人传染。医生的技术很好,喜欢帮助别人。我问医生疼吗,医生说不疼,只要放松就行,我听医生的话慢慢的放松下来。

医生聚精会神地给我做手术,一会儿我就什么都不知道了。做完了以后,他们都去关心我一下,亲切的问我疼不疼,我说不疼。

医生就像一个援助之手,别人遇到困难的时候,医生都会乐意去帮助那些有困难的的人。医生教给了我一个道理,有困难的人,我们就要去帮助他们;在我们身边,有许多热爱生命的人,辛勤培育我们的老师,治病救人的医生等等,他们用劳动创造着美好的生活。

不要只关心自己,要去关心那些有困难的人。品质优秀的医生给我留下了深刻的印象。

范文七:如何指导学生写自己喜欢或佩服的人

【摘 要】本文作者从教材、目标、教法学法、教学过程四个方面 来对学生进行指导。

【关键词】教材;教法;学法

一、教材内容

语文S版五年级上册语文百花园六,内容是“写自己喜欢或佩服的人”。要求学生选取一位自己喜欢或佩服的人,抓住印象深刻的事例,通过对人物动作、语言等方面的细致刻画,表现出人物令自己喜欢或佩服的原因,抒发对该人物的喜欢或佩服之情。

本单元的主题是“名著之旅”,先是五篇名家名篇,然后是口语交际――“名著赏析会”?!懊臀龌帷痹谛⊙Ы锥喂舶才帕巳?,这是第一次。它通过描写人物的外貌或动作、语言、心理活动的精彩片段来品赏作者是怎样刻画人物的。其次就是本次习作了。通读本单元教材不难发现,编者安排的所有内容一脉相承,课文与口语交际的教学为习作做了铺垫,而习作又使得学生所学方法能学以致用。

二、教学目标设计

(1)围绕“喜欢”或“佩服”确定写作对象和表现人物特点的写作事例。

(2)学习紧扣主题选取材料,安排详略的写作方法,学会分段写作。

(3)学会通过描写人物的动作、语言、神态和心理活动来表现人物的特点,表达出自己的喜欢或佩服之情。

这是一篇写人文,紧紧围绕“喜欢或佩服”一词来指导学生确定对象,选择材料,安排详略是我的教学重点。而“围绕人物的动作、语言、神态和心理活动进行描写,把文章写具体”则是教学难点。这样确定重难点,既体现了重难点的层次,又突出了其间的必然联系,能有效落实教学目标。

三、教法、学法

为了给学生创设一个良好的习作氛围,激发学生的写作热情,在教学中我采用激趣法、谈话法、点拨法、欣赏法等教学方法进行指导,让学生采用合作法、互评法等学习方法进行学习,真正做到以学定教,顺学而导,以求省时高效地达成目标。

四、教学过程

1.回顾课文,谈话导入

开课伊始,我问:“同学们,在刚刚学过的这一单元中,我们跟随一些名家认识了机智勇敢的武松,临危不惧的杨子荣,机敏无畏的孙悟空等人物,你最喜欢或最佩服的是谁?”在学生说出自己心中的人物后,我引导学生:“真好,那么,在你的周围,有没有让你喜欢或佩服的人呢?他们为什么让你喜欢或佩服呢?这节课我们就来写一篇‘自己喜欢或佩服的人’的作文?!?/p>

通过这样亲切交谈、平等对话,自然地与学生达成心灵上的沟通,为习作打下了基础。这样的导入开门见山、简单明了,可直奔主题,为下面的指导留足时间。

2.锁定人物,选取事例

(1)依据特点,列举事例。我启发学生:“让你喜欢或佩服的这个人是谁?茫茫人海与你相识的人那么多,你却最喜欢或佩服他,能否简单说一下原因?”让学生结合原因谈人物,其意在于巧妙地引出人物的特点。(板书:人物特点)在学生发言的基础上老师相机点拨:“原来,能够令我们喜欢或佩服的人都有他独有的特点或优势:比如高尚的品质、独特的性格或突出的才艺等等。习作时,我们可抓住人物一个特点写,也可抓住多个特点写。那么,该用怎样事例来表现人物的特点呢?”进而引出下下一步。

(2)选取事例,安排详略。假如只让你选取一件事来表现人物的这一特点,你想到了什么?这一问题的交流旨在突出两点:①抓典型事例,可突出人物特点的事例也许不止一件,但通过最典型的一件事例,能够使得重点突出,特点鲜明;②分主次,除了典型事例外其余的相关事例可概括说,从而达到主次分明、详略有序。

通过以上两步,本节课教学重点自然达成,解决了“写什么”的问题。

3.捕捉细节,学习表达

此环节要解决“怎样写”的问题,也是难点所在,我将分四步进行指导:

(1)聚焦课文,学习写法。找准了一个点,又选取了一件典型事例,接下来,就要指导学生如何把典型事例写具体,课文是最好的范文。于是我借助多媒体相机出示本单元29课《武松打虎》中描写武松神态、动作、语言、心理活动的一些语句,让学生领悟到一个人物的品质和鲜明的特点,总是通过人物的外貌、神态、语言、动作以及内心活动展示出来。只有抓住这些细节描写,才能将事例描写具体,并表现出人物特点。

(2)小组合作,练习表达?!队镂目纬瘫曜肌分兄赋觯骸白灾?、合作、探究是积极倡导的学习方式?!笨翁蒙先醚≡裱盎锇?,说自己想说的,既尊重了学生,又能发挥群体学习的优势,取长补短,在互议互评中提高口语表达能力。

(3)全班交流,评价赏析。在小组交流的基础上,我又让小组推荐学生在全班进行交流,并通过多媒体出示了评价标准:①是否抓住人物特点选取典型事例。②哪些语句最能体现人物特点。③还有哪些建议。就这样,同学们在说中评、评中说中提高了自己评价鉴赏能力。在学生评价的过程中,我也适时地进行评价、点拨,鼓励学生的习作信心,同时进一步强化细节描写。

(4)动笔习作,自主表达?!扒槎欠ⅰ?,此时,学生已经有了不发不快的欲望。这时就让学生拿起习作纸,开始动笔习作,自主表达。写完之后,我又引导学生用一、两句话将所选取的相关事例另起一段简要地写下来。

此时,学生亲历了由说到写的过程,自主进行习作练笔。这既遵循了习作的规律“我口说我心, 我手写我口?!庇值鞫搜哪谛?,真正让学生乐写、敢写、善写。至此,教学难点得以突破,整节课教学目标得以实现。

范文八:如何指导学生写自己喜欢或佩服的人

如何指导学生写自己喜欢或佩服的人

【摘 要】本文作者从教材、目标、教法学法、教学过程四个方面 来对学生进行指导。

【关键词】教材;教法;学法

一、教材内容

语文s版五年级上册语文百花园六,内容是“写自己喜欢或佩服的人”。要求学生选取一位自己喜欢或佩服的人,抓住印象深刻的事例,通过对人物动作、语言等方面的细致刻画,表现出人物令自己喜欢或佩服的原因,抒发对该人物的喜欢或佩服之情。

本单元的主题是“名著之旅”,先是五篇名家名篇,然后是口语交际——“名著赏析会”?!懊臀龌帷痹谛⊙Ы锥喂舶才帕巳?,这是第一次。它通过描写人物的外貌或动作、语言、心理活动的精彩片段来品赏作者是怎样刻画人物的。其次就是本次习作了。通读本单元教材不难发现,编者安排的所有内容一脉相承,课文与口语交际的教学为习作做了铺垫,而习作又使得学生所学方法能学以致用。

二、教学目标设计

(1)围绕“喜欢”或“佩服”确定写作对象和表现人物特点的写作事例。

(2)学习紧扣主题选取材料,安排详略的写作方法,学会分段写作。

(3)学会通过描写人物的动作、语言、神态和心理活动来表现人

物的特点,表达出自己的喜欢或佩服之情。

这是一篇写人文,紧紧围绕“喜欢或佩服”一词来指导学生确定对象,选择材料,安排详略是我的教学重点。而“围绕人物的动作、语言、神态和心理活动进行描写,把文章写具体”则是教学难点。这样确定重难点,既体现了重难点的层次,又突出了其间的必然联系,能有效落实教学目标。

三、教法、学法

为了给学生创设一个良好的习作氛围,激发学生的写作热情,在教学中我采用激趣法、谈话法、点拨法、欣赏法等教学方法进行指导,让学生采用合作法、互评法等学习方法进行学习,真正做到以学定教,顺学而导,以求省时高效地达成目标。

四、教学过程

1.回顾课文,谈话导入

开课伊始,我问:“同学们,在刚刚学过的这一单元中,我们跟随一些名家认识了机智勇敢的武松,临危不惧的杨子荣,机敏无畏的孙悟空等人物,你最喜欢或最佩服的是谁?”在学生说出自己心中的人物后,我引导学生:“真好,那么,在你的周围,有没有让你喜欢或佩服的人呢?他们为什么让你喜欢或佩服呢?这节课我们就来写一篇‘自己喜欢或佩服的人’的作文?!?/p>

通过这样亲切交谈、平等对话,自然地与学生达成心灵上的沟通,为习作打下了基础。这样的导入开门见山、简单明了,可直奔主题,为下面的指导留足时间。

2.锁定人物,选取事例

(1)依据特点,列举事例。我启发学生:“让你喜欢或佩服的这个人是谁?茫茫人海与你相识的人那么多,你却最喜欢或佩服他,能否简单说一下原因?”让学生结合原因谈人物,其意在于巧妙地引出人物的特点。(板书:人物特点)在学生发言的基础上老师相机点拨:“原来,能够令我们喜欢或佩服的人都有他独有的特点或优势:比如高尚的品质、独特的性格或突出的才艺等等。习作时,我们可抓住人物一个特点写,也可抓住多个特点写。那么,该用怎样事例来表现人物的特点呢?”进而引出下下一步。

(2)选取事例,安排详略。假如只让你选取一件事来表现人物的这一特点,你想到了什么?这一问题的交流旨在突出两点:①抓典型事例,可突出人物特点的事例也许不止一件,但通过最典型的一件事例,能够使得重点突出,特点鲜明;②分主次,除了典型事例外其余的相关事例可概括说,从而达到主次分明、详略有序。 通过以上两步,本节课教学重点自然达成,解决了“写什么”的问题。

3.捕捉细节,学习表达

此环节要解决“怎样写”的问题,也是难点所在,我将分四步进行指导:

(1)聚焦课文,学习写法。找准了一个点,又选取了一件典型事例,接下来,就要指导学生如何把典型事例写具体,课文是最好的范文。于是我借助多媒体相机出示本单元29课《武松打虎》中描

写武松神态、动作、语言、心理活动的一些语句,让学生领悟到一个人物的品质和鲜明的特点,总是通过人物的外貌、神态、语言、动作以及内心活动展示出来。只有抓住这些细节描写,才能将事例描写具体,并表现出人物特点。

(2)小组合作,练习表达?!队镂目纬瘫曜肌分兄赋觯骸白灾?、合作、探究是积极倡导的学习方式?!笨翁蒙先醚≡裱盎锇?,说自己想说的,既尊重了学生,又能发挥群体学习的优势,取长补短,在互议互评中提高口语表达能力。

(3)全班交流,评价赏析。在小组交流的基础上,我又让小组推荐学生在全班进行交流,并通过多媒体出示了评价标准:①是否抓住人物特点选取典型事例。②哪些语句最能体现人物特点。③还有哪些建议。就这样,同学们在说中评、评中说中提高了自己评价鉴赏能力。在学生评价的过程中,我也适时地进行评价、点拨,鼓励学生的习作信心,同时进一步强化细节描写。

(4)动笔习作,自主表达?!扒槎欠ⅰ?,此时,学生已经有了不发不快的欲望。这时就让学生拿起习作纸,开始动笔习作,自主表达。写完之后,我又引导学生用一、两句话将所选取的相关事例另起一段简要地写下来。

此时,学生亲历了由说到写的过程,自主进行习作练笔。这既遵循了习作的规律“我口说我心, 我手写我口?!庇值鞫搜哪谛?,真正让学生乐写、敢写、善写。至此,教学难点得以突破,整节课教学目标得以实现。

范文九:如何指导学生写自己喜欢或佩服的人

的教学思路或修正教学法。这样的教学 ,才

是最 大 程 度关 注 学 生 的教 学 ,这 样 的教 学也   才有可能是高效的。

学法、教学过程四个方面 来对学生进行指导。

【 摘 要】 本文作者从教材、 目 标、教法  有的特点或优势 :比如高尚的品质、独特的性  格或突 出的才艺等等。习作时 ,我们可抓住人  【 关键词 】 教材 ;教法;学法  物一个特点写 ,也可抓住多个特点写。那么,

、

二、“ 三到 ” 即“ 趣 到”、“ 昧到” 和“ 理  到”

教材 内容

( 1 ) “ 趣到” 即初 中化学教学要突出 “ 趣  语文 S版五 年级上册语 文百花 园六 ,内  味性”,以此激发学生的学习热情 ,并最终  容是 “ 写 自己喜欢或佩服 的人”。要求学生选  实现教学 的高效。例如 ,在实验室里氢气或  取一位 自己喜欢或佩服 的人 ,抓住印象深刻的  氧化碳还原氧化铜实验的操作过程为 “ 通  事例,通过对人物动作 、语言等方面的细致刻  氢气——加热——停止加热——继续通氢气  画 ,表现出人物令 自己喜欢或佩服的原 因,抒  直至试管冷却”,这一操作过程不好记忆 ,   发对该人物的喜欢或佩服之情 。   这时候 ,如果教师能巧用拟人修辞 ,将这一  本 单元 的主题是 “ 名著 之旅” ,先是 五  过程概括为 “ 氢气早出晚归 ,酒精灯迟到早  篇名家名篇 ,然后是 口语交 际—— “ 名著赏析  退 ”的话 ,学生一定会感到特别有意思,所  会 ”。 “ 名著赏析会”在小学阶段共安排 了三  以他们也便会一下子就将这个实验的操作过  次 ,这是第一次。它通过描写人物的外貌或动  程 记 忆 下来 。   作 、语言、 ?。?I , 理活动的精彩片段来品赏作者是  实践证明,在初中化学教学中如果能够  怎样刻画人物的。其次就是本次习作了。通读  注意 “ 趣到”,那 么,教学成绩也就没有提  本单元教材不难发现 , 编者安排 的所有内容一  高 不 了 的事 情 。   脉相承,课文与口语交际的教学为习作做 了铺  ( 2) “ 味到”即初 中化学教学要突出  垫 ,而习作又使得学生所学方法能学以致用。   学科特点 , 也就是说要有鲜明的 “ 化学味” 。   二、教学 目标设计  我理解的 “ 化学味”就是说教师要在教学 中  ( 1 )围绕 “ 喜欢 ”或 “ 佩服”确定 写作  重视实验与操作。教师只有通过实验与操作  对象和表现人物特点的写作事例。   才能给学生形象地把有关的化学理论、观点  ( 2)学 习紧扣主题选取材料 ,安排详 略  予以 “ 展示” ,同时 ,学生也

只有通过实验  的写作方法 , 学会分段写作。   与操作才能深入理解和很好掌握相关的化学  ( 3)学会通过描写人物的动作、语 言、   知识 、技能。所 以,初中化学教学要重视实  神态和心理活动来表现人物的特点 ,表达出 自   验与操作 , 使其具有鲜明的 “ 化学味”应该  己的喜欢或佩服之情 。   成为所有化学教师的共识。   这是一篇写人文 , 紧紧围绕 “ 喜欢或佩服”   ( 3) “ 理到”即初 中化学教学 的终极  词来指导学生确定对象 , 选择材料 ,安排详  目的是要让学生懂得一些 日常的化学知识 ,   略是我的教学重点。而 “ 围绕人物 的动作 、语  并能将这些知识运用在生活中去,解决生活  言、 神态和心理活动进行描写 , 把文章写具体”   中存在的问题 。也就是说 ,要用所学到的化  则是教学难点。这样确定重难点,既体现 了重  学知识指导学生的生活。例如 , 在教学 “ 自   难点的层次 ,又突出了其 间的必然联系 ,能有  然界 中的水 ”这一单元时 , 一定要让学生懂  效落实教学 目标。   得大量污水排入水体直至超过 了水体本身的  三、教 法、学 法  自净能力,就会使水质发生恶化及使水体周  为 了给学生创设 一个 良好 的习作氛 围,   围的生态环境受到严重破坏 的道理。为了加  激发学生的写作热情 , 在教学中我采用激趣法、   深学生对该知识的理解和掌握 ,可以让学生  谈话法、 点拨法、 欣赏法等教学方法进行指导 ,   在课余查看有关的新 闻报道 ,特别是 因水体  让学生采用合作法 、 互评法等学习方法进行学  污染造成的一些地方江河湖海 中鱼类大量死  习 ,真正做到以学定教,顺学而导 ,以求省时  亡 ,水体周围环境遭受严重影响 ,甚至 出现  高效地达成 目标 。   了多个令人毛骨悚然的 “ 癌症村”等新 闻报  四 、教学过程  道。这样 ,学生在学习了本单元知识之后 ,   1 . 回顾 课 文 ,谈 话 导 入  自然就会有较强的环保意识 ,在生活 中自觉  开课伊 始,我问 : “ 同学们 ,在 刚刚学  成为一个善于?;に试吹?“ 环保小标兵” 。   过的这一单元 中,我们跟随一些名家认识了机  再如,今年多地 出现了空气严重污染 的社会  智勇敢的武松 ,临危不惧的杨子荣 ,机敏无畏  问题 ,因而 ,在教学 “ 我们周围的空气”这  的孙悟空等人物 , 你最喜欢或最佩服的是谁?”   单元时 , 教师就应让学生懂得如何运用化  在学生说出 自己心中的人物后 ,我引导学生:   学知识预防空气污染等方面的理论 ,这样

,   “ 真好 , 那么 ,在你 的周围,有没有让你喜欢  学生也就会在生活当中运用 自己所学尽最大  或佩服 的人 呢?他们为什么让你 喜欢或佩服  可能地减少 自己在无 意识 中造成 的空气污染  呢?这节课我们就来写一篇 ‘ 自己喜欢或佩服  现象 , 或找到在空气污染环境中如何 “ 安全”   的人 ’的作文 ?!?/p>

一 一 一

该用怎样事例来表现人物的特点呢?”进而引  出 下下 一 步 。   ( 2)选取事例 ,安排详略 。假如只让你  选取一件事来表现人物的这一特点 ,你想到了  什么?这一问题 的交流旨在突出两点 : ①抓典  型事例, 可突出人物特点的事例也许不止一件 ,   但通过最典型的一件事例 , 能够使得重点突出 ,   特点鲜 明;②分主次,除了典型事例外其余的  相关事例可概括说 , 从而达到主次分明、详略  有序。   通 过 以上两 步,本 节课教学重 点 自然达  成 ,解决了 “ 写什么”的问题。   3 . 捕捉细节,学习表达  此环节要解决 “ 怎样写”   的问题 ,也是难 点所 在 ,我  将分四步进行指 导:   ( 1 )聚 焦课 文 ,学 习  写 法 。找 准 了一 个 点 ,又 选   取 了一件典型事例 , 接下来 ,   就要指导学生如何把典 型事  例写具体 ,课文是最好 的范  文 。于是我借助多媒体相机  出示本单元 2 9 课《 武松打虎》 河  中描写武松神态 、动作 、语 南  言、心理活动的一些语句 ,   省  让学生领悟到一个人物 的品  质和鲜明 的特点 ,总是通过

人物的外貌、 神态、 语言、   南

动 作 以及 内心 活 动展 示 出 工

来。 只 有抓住 这些细节 描写,  鉴

才能将事例描写具体 ,并表  现出人物特点。   空  ( 2)小 组合 作 ,练 习 验   表达。 《 语文课程 标准 》中  指 出: “自主、合作 、探 究 于  是 积极倡导的学 习方式 ?!?  聂

课堂上让学生选择学习伙 盟

伴 ,说 自己想说 的,既尊重  了学 生,又能发挥群体学 习   的优 势,取长补短 ,在互议  互评 中提高 口语表达能力 。   ( 3 )全班交流 ,评价赏  析 。在小组交流 的基础上,   我又让小组推荐学生在全班  进行交流 ,并通过多媒体 出   示 了评价标准 :①是否抓住  人物特点选取典 型事例 。②  哪些语句最能体现人物特点。 ③还有哪些建议。   就这样 ,同学们在说 中评、评 中说 中提高了 自   己评价鉴赏能力。在学生评价的过程中,我也  适时地进行评价、点拨 , 鼓励学生的习作信  L I , ,   同时进一步强化细节描写。   ( 4 )

动笔习作 , 自主表达 。 “ 情动而辞发” ,   此时,学生 已经有 了不发不快的欲望 。这时就  让学生拿起 习作纸 , 开始动笔 习作 , 自 主表达。   写完之后 , 我又引导学生用一 、两句话将所选  取的相关事例另起一段简要地写下来 。   此时 ,学生亲历 了由说 到写的过程 ,自主  进行习作练笔。这既遵循 了习作的规律 “ 我口   说我心 ,我手写我 口?!庇值鞫搜哪谛?,   真正让学生乐写、敢写、善写。至此 , 教学难  点得 以突破 ,整节课教学目标得以实现。

如何指导学 生写自 己喜欢或佩服的人

生存 的好 办法 。

总之 , 笔者认为 , 要搞好初中化学教学 ,   关键是要在教学 中注意如上所述 的 “ 两面三  到”。   参考文献 :   [ 1 ]吴运来 . 《 初中化学新课程教学法》   首都 师范大学出版社 . 2 0 0 8 年1 1月第 2 版  [ 2 ] 张庆 云 谭 建红著 . 《 化 学教 学设  计与教 学技 能训练 》西南师 范大 学 出版社

2 0 0 9 年 2月 第 1版

[ 3 ] 黄梅 主编 . 《中学化学教学设计 》   化学工业出版社 . 2 0 1 3 年3 月第 1 版

通过 这样亲 切交谈 、平等对话 , 自然地  与学生达成心灵上 的沟通 , 为习作打下了基础 。   这样的导人开门见 山、 简单 明了, 可直奔主题 ,   为下面的指导留足时间。   2 . 锁 定 人 物 ,选 取 事例  ( 1 ) 依据特点 , 列举事例。我启发学生 :   “ 让你喜欢或佩服 的这个人是谁?茫茫人海与  你相识的人那么多 ,你却最喜欢或佩服他 ,能  否简单说一下原 因?” 让学生结合原因谈人物 ,   其意在于巧妙地引出人物的特点。 ( 板书:人  物特点 ) 在学生发言的基础上老师相机点拨 :   “ 原来 ,能够令我们喜欢或佩服的人都有他独

6 5都市家教

范文十:如何写一个自己尊敬或佩服的人

如何写一个自己尊敬或佩服的人

一、习作要求

这个题目是要求写人的记叙文,而且是写一个自己尊敬、佩服的人。他们具有某种特长与本领,或对你有过帮助与教导。写之前,要想清楚你为什么尊敬或佩服他,要通过一件或几件事写出你尊敬或佩服的原因,注意把内容写具体。

二、写作指导

这次作文练习,要求写一个人,通过具体事例,表现人物的品质;通过外貌、动作、语言、神态,表现人物的特点.动笔之前,我们应该怎样考虑呢?

我们写一个人,实际上是写这个人给我们的感受。这个人是以什么给我们感受的呢?以他所做的事情和他在事情中的外貌、动作、语言、神态。前者能让我们感受到他的品质,后者能让我们感受他的特点。因此,我们写这个人给我们的感受,就要围绕这个人的品质和特点来写。

围绕一个人的品质写,就要写他的事例,一件或两件曾让你感受到他的品质的事例。写一件,要突出他一个方面的品质;写两件,则是表现他两个方面的品质,也可以是表现一个方面品质的。这样看,围绕品质写事例,就有三种写法,你可以根据自己的情况采用其中的一种。

三、范文欣赏

“马尾巴”

在昨天的语文课,班主任张老师正讲得起劲,我懒洋洋地趴在桌上,

尽想找点“事儿”做做。

前排的女同学,长长的头发,用一根红绸带扎了一条“马尾巴”。她回答完问题后,马尾巴一甩,神气地坐了下来,接着又是老师的表扬。哼,臭美!

“马尾巴”慢慢地垂下来了,再低一点儿,再低一点。好,我摸出剪刀,一根又一根的发梢落在我的桌上,她毫无察觉。我偷偷地笑着,剪着??同桌用手轻轻地碰了我一下,我连忙收起剪刀。张老师的目光扫了过来,我马上装出一副专心听讲的样子。

张老师转过身在黑板上写字了,我抓住机会揪住“马尾巴”的一根头发,用劲地往下一拉,“马尾巴”身子一颤,转过身来,狠狠地瞪了我一眼。等她一转身,我又揪了一根。

“哎唷”!一声尖叫。

“什么事?”张老师关切地走到“马尾巴”跟前。

我的心“怦怦”直跳。张老师向来很偏爱这个尖子生,这回我又得挨训了。更糟的是,如果告到我爸爸那儿,可免不了受皮肉之苦。

“我,我的背??不??不小心??撞在桌角上,撞痛了!”“马尾巴”红着脸支支吾吾地说。

教室里响起了“吃吃”的轻笑声,“马尾巴”脸更红了,委屈地低下了头。

放学了,我鼓起勇气,追上去,第一次叫她的名字:“春燕,我??我以后再也不会扯你头发了?!?/p>

“小雷,扯头发的事不用说了。以后上课专心一点儿,好吗?”

这话她不知说了多少次,我觉得这一次她说得特别好听。她的“马尾巴”一甩一甩的,又向前走去。我突然发觉这“马尾巴”是多么漂亮??!

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